Matriculación

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Resultado

número de niñas y niños matriculados en servicios educativos [seleccione: formales/no formales] [en un determinado curso escolar, ciclo de educación no formal (ENF) o periodo de proyecto].

Este indicador mide el número de niños que están matriculados en educación, ya sea en escuelas formales y/u otros espacios de aprendizaje, como los Espacios Temporales de Aprendizaje (ETA), los Centros de Educación No Formal (ENF), los Centros de Aprendizaje Digital (CAD) o los Espacios Amigos de la Infancia (EAI). El indicador puede adaptarse para medir el porcentaje de niños de la población total que tienen acceso a la educación. Este porcentaje puede denominarse tasa de escolarización.

1) Recopile los datos necesarios de los registros de centros escolares o espacios de aprendizaje o de los datos sobre matriculación de las autoridades educativas o los administradores de los espacios de aprendizaje. Elija el momento específico en el que deben recopilarse los datos (es decir, el inicio del proyecto, el inicio del curso escolar/ciclo de educación no formal (ENF), después de los 3 primeros meses del curso escolar cuando las cifras están más estabilizadas, etc). que mejor se adapte al proyecto (asegúrese de utilizar el mismo momento para cualquier recopilación de datos futura, por ejemplo, si se miden datos de referencia y finales o se comparan varios cursos escolares/ciclos de educación no formal (ENF), para garantizar comparaciones precisas). Cuando la acción/actividad que se está midiendo continua o se basa en un proyecto o intervención anterior, considere la posibilidad de utilizar los datos anteriores como referencia o para medir el cambio y el impacto en curso durante un período de tiempo más largo.

 

2) Para informar sobre la tasa de matriculación (%) en lugar del número de matriculaciones, tome el número de matriculaciones y divídalo por el número total previsto de niños en edad escolar en la zona del proyecto y, a continuación, multiplíquelo por 100 para obtener el porcentaje de la tasa de matriculación.

Los datos pueden desagregarse por ubicación, grupo de edad, sexo, nivel de educación, tipo de espacio de aprendizaje, origen étnico, lengua materna, quintil de riqueza, discapacidad, situación de desplazamiento u otros grupos vulnerables específicos, según proceda.

La desagregación de datos por tipo de discapacidad debe utilizar el Conjunto breve de datos sobre el funcionamiento del Grupo de Washington (o para acciones con respuestas especializadas para discapacidades utilizar el WG/UNICEF Formulario para la medición de la discapacidad en la niñez o equivalente.

1) Preguntar sobre los datos de determinados grupos puede resultar delicado en algunos contextos, ya que los representantes de las escuelas o los espacios de aprendizaje pueden tener motivos para exagerar o minimizar los datos, o simplemente pueden desconocerlos. En algunos casos, puede ser necesariodefinir el grupo de interés con el entrevistado (por ejemplo, género , origen étnico, discapacidad, situación de desplazamiento u otros grupos vulnerables específicos, según corresponda). A veces, las cifras de matriculación deben verificarse con otras partes interesadas, por ejemplo, el director de la escuela o del espacio de aprendizaje, los profesores, los facilitadores, los padres o cuidadores o las autoridades.

 

2) La matriculación puede medirse utilizando las tasas brutas o netas de matriculación. Si se comparan los datos recopilados con los conjuntos de datos existentes, es importante asegurarse de que se recopilan datos de matriculación del mismo tipo. La tasa bruta de matriculación cuenta el número total de niños matriculados en la escuela o el espacio de aprendizaje (como se ha mencionado anteriormente). «La tasa neta de matriculación excluye a los estudiantes mayores y menores de edad y refleja con mayor precisión la cobertura y la eficiencia interna del sistema». (Banco Mundial).

 

3) Este indicador también puede medir el nivel de participación equitativa de los niños de grupos vulnerables en la educación, midiendo la proporción de niños de grupos vulnerables (es decir, género, riqueza, etnia, discapacidad, situación de desplazamiento y/u otros grupos vulnerables específicos, según corresponda) matriculados en escuelas formales o espacios de aprendizaje no formales, en comparación con la proporción del grupo en la población. Para medir la equidad en la matriculación escolar, calcule el valor del indicador utilizando la siguiente metodología:

1. Obtener los datos de matriculación a nivel de escuela o espacio de aprendizaje a partir de los registros de la escuela o del espacio de aprendizaje. Si no se dispone de datos desglosados por grupos (por ejemplo, por género, origen étnico, discapacidad, situación de desplazamiento u otros grupos vulnerables específicos, según proceda), entreviste a los administradores o profesores de la escuela o del espacio de aprendizaje para obtener estas cifras.

2. Póngase en contacto con las autoridades locales o los líderes locales para obtener datos sobre la población de niños en edad escolar de la zona y la población de grupos vulnerables. Las organizaciones que apoyan a los grupos vulnerables también pueden ser una muy buena fuente de información.

3. Calcule el valor del indicador dividiendo la proporción de niños del grupo vulnerable en la escuela o el espacio de aprendizaje por la proporción de niños vulnerables en la población.

4. El indicador puede alcanzar valores de 0 a más de 1. Cuanto mayor sea el valor, más equitativo será el centro escolar o el espacio de aprendizaje para el grupo en cuestión. Si el valor del indicador es igual a 1, la escuela o el espacio de aprendizaje garantiza la participación equitativa del grupo en cuestión.

5. Por ejemplo, el 5 % de los niños de una escuela determinada son romaníes, pero el 30 % de los niños en edad escolar de la zona son romaníes. El cálculo resultante es 0,05/0,30 = 0,17, lo que muestra una participación desigual de los niños romaníes en esta escuela y un potencial de mejora.

 

4) Las tasas de abandono y/o retención también pueden medirse mediante un proceso similar. Consulte los indicadores relacionados con «Abandono» y«Retención»para obtener más información sobre cómo medir este indicador.

 

5) La reintegración en la educación formal es el objetivo de un espacio de aprendizaje, y la transición a la escolarización formal debe medirse además de la matriculación en el espacio de aprendizaje. Para más información, véase el indicador relacionado conla «Transición a la educación formal/no formal superior».

 

6) Indicadores relacionados: 

INEE

       - 2.1 Tasa neta de asistencia

ECHO

       - Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés): Número de niñas y niños objetivo matriculados en servicios de educación formal

       -Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés): Número de niñas y niños objetivo matriculados en servicios de educación no formal

UNRWA

       - número de alumnos desplazados UNRWA matriculados en escuelas UNRWA

IndiKit

       - % de miembros de las comunidades objetivo que informan de que la población más vulnerable y necesitada recibe asistencia (véase el indicador Inclusión de grupos vulnerables)