Adecuación de los métodos y contenidos de la enseñanza

Los niños participan más cuando su aprendizaje refleja un mundo que conocen y les interesa. Vincular el plan de estudios de la escuela o del espacio de aprendizaje con la vida de los niños debe ser una de las competencias clave de los profesores. Este indicador evalúa en qué medida los profesores o facilitadores de las escuelas o espacios de aprendizaje que reciben apoyo utilizan en sus clases contenidos pertinentes a nivel local y métodos de enseñanza apropiados.

1) Recopile datos mediante la observación de la clase utilizando una lista de comprobación preparada de antemano (como INEE's TiCC Sample Classroom Observation Form). La lista de comprobación debe centrarse principalmente en si los métodos del profesor son adecuados para la edad, el nivel de desarrollo, la lengua, la cultura, las capacidades y las necesidades de los alumnos. La lista de comprobación también debe centrarse en si el contenido del aprendizaje es pertinente a nivel local, por ejemplo, comprobando si el profesor:

• hace preguntas sobre la vida de los niños, sus opiniones y sus experiencias
• conecta el contenido de la lección con la vida cotidiana de los niños
• utiliza recursos locales como material didáctico
• utiliza ejemplos/problemas/historias de la comunidad local o de la región para demostrar el contenido de la lección.

2) Determine en la lista de control el número mínimo (o los tipos) de métodos de enseñanza que el profesor debe realizar para que se registre que "utiliza métodos de enseñanza apropiados" y "demuestra contenidos de aprendizaje relevantes en su lección".

3) El observador registra en qué medida se ha observado el comportamiento de cada profesor, por ejemplo, utilizando una escala: observado - parcialmente observado - no observado. Por lo tanto, hay que rellenar cada punto de la lista de control, dejando no campos en blanco en la lista de control. Además, deben anotarse ejemplos concretos de cada comportamiento en una columna separada de la lista de control. 

4) Calcule el valor del indicador dividiendo el número de profesores que muestran métodos pedagógicos adecuados y contenidos didácticos pertinentes en sus clases por el número total de profesores observados y multiplicando el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

1) Este es el indicador INEE 3.12.

2) Si se apoya a un gran número de profesores a través del proyecto/programa y no es posible observar a todo el personal, observe a una muestra representativa.

3) Puede resultar difícil para los profesores mostrar toda la gama de competencias profesionales durante una observación en el aula. Lo ideal es realizar varias observaciones a lo largo de un periodo de tiempo para que el profesor tenga la oportunidad de mostrar todas sus competencias. Los resultados de las observaciones deben recopilarse.

4) Los datos recogidos mediante observaciones directas pueden triangularse a través de otros medios, por ejemplo, encuestas a profesores/niños/mentores, evaluaciones previas y posteriores a la formación, entrevistas/encuestas a miembros de la comunidad escolar o del espacio de aprendizaje.

5) Utilice los siguientes consejos para garantizar la coherencia y validez de los resultados y reducir el sesgo de subjetividad del observador.

• Las listas de control de las observaciones deben basarse en las competencias sobre las que se ha formado a los profesores. De este modo se podrá medir el grado en que los profesores utilizan en la práctica los conocimientos y habilidades adquiridos durante la formación.
• Valide siempre las herramientas y los criterios en un nuevo contexto: Pruebe la lista de comprobación en varios centros escolares o espacios de aprendizaje y ajústela antes de implantarla en la nueva zona.
• Describa los criterios normalizados para determinar las prácticas observadas/no observadas de los profesores y compartirlos con los observadores.
• Garantice la coherencia entre los observadores mediante una formación intensiva y una supervisión frecuente. Utilice la observación colectiva de clases reales y/o juegos de rol de observación de clases como parte integral de la formación de observadores.
• Si es posible, rote a los observadores entre las áreas/escuelas o espacios de aprendizaje/profesores supervisados para que cualquier sesgo del observador se distribuya entre varios encuestados y no influya en los resultados de un solo área/escuela o espacio de aprendizaje/profesor.
• Disponer de un procedimiento normalizado de observación de clases, que incluya la selección de escuelas o espacios de aprendizaje y clases de muestra para la observación, la entrevista previa a la observación, la observación en clase, la sesión posterior a la observación (aportación de comentarios y seguimiento individual) y el uso de los datos de la observación (base de datos de observación).

6) Indicadores relacionados:

     INEE

       - 3,13 % de profesores que utilizan estructuras o rutinas para gestionar más eficazmente las interacciones en el aula (véase el indicador Gestión del aula).

     ECHO

       -Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés) KRI: Número de profesores/personal educativo que muestran un mayor conocimiento y habilidades de enseñanza para abordar las necesidades de aprendizaje de los niños.

     IndiKit

       - % de [especifíquese el grupo destinatario] con los conocimientos / habilidades deseados de [especifíquese el tema] (véase el indicadorConocimientos / habilidades adquiridos )