Utilización de los conocimientos y habilidades proporcionados

Salida

Resultado

Porcentaje de [especifique el grupo destinatario] que ha utilizado los conocimientos / habilidades proporcionados

Este indicador mide hasta qué punto los participantes en el proyecto ponen en práctica los conocimientos o habilidades adquiridos a través de las actividades apoyadas por el proyecto, como cursos de formación, talleres o demostraciones. Se centra en la aplicación real de las nuevas competencias en contextos relevantes.

Determine el valor del indicador utilizando la siguiente metodología:

 

1) Definir un número limitado de los conocimientos y/o habilidades más importantes que el proyecto desea que los participantes utilicen como resultado del apoyo prestado. Asegúrese de que los conocimientos y competencias definidos se ajustan a lo que los participantes pueden utilizar de forma realista en su contexto.

 

2) Decida cómo va a medir hasta qué punto los participantes han utilizado algunos de los conocimientos / habilidades proporcionados. Revise los siguientes enfoques y seleccione la opción u opciones más adecuadas para su contexto:

• Entrevistas estructuradas: Realizar entrevistas con una muestra representativa de participantes; pregunte "¿Puede decirme qué conocimientos o habilidades aprendió durante [especifique la actividad específica del proyecto] y ha empezado a utilizar como resultado de [especifique la actividad]?". Las opciones de respuesta deben corresponder a las opciones que definió en el paso 1 anterior. Incluya también una opción "otros - especificar: ........." Sondee ampliamente: "¿Ha empezado a utilizar algún otro conocimiento o habilidad específicamente gracias a lo aprendido en [especifique la actividad]?". Por último, verifique si las personas han utilizado realmente los conocimientos / habilidades que declararon preguntando : "¿Puede decirme cómo y cuándo utilizó [especifique los conocimientos / habilidades declarados]?".

• Observación directa: Cuando sea posible, observe si los participantes utilizan correctamente las destrezas previstas. En algunos contextos, puede revisar los registros escritos que muestran el uso de los conocimientos/habilidades proporcionados.

• Otra persona que informa: En algunos contextos, puede ser posible entrevistar a supervisores, compañeros o miembros de la comunidad sobre el cambio de comportamiento observado.

 

3) Estudiar la posibilidad de establecer una norma mínima que defina cuándo se puede considerar que un participante ha "utilizado" conocimientos / habilidades. La norma podría referirse a:

    - el número mínimo de competencias / áreas de conocimiento clave que ha utilizado el participante (por ejemplo, ¿basta con una o tiene expectativas más altas?);

    - la frecuencia mínima (por ejemplo, "al menos dos veces en el último mes"); o

    - pruebas de la correcta aplicación

Asegúrese de que las normas que establezca sean fácilmente mensurables y realistas. Es posible que tenga que ajustarlos en función de las pruebas previas. Considere la posibilidad de involucrar a un formador o a otra persona que entienda lo que se supone que la gente debe aprender.

 

4) Recopilar los datos necesarios en el momento oportuno después de la actividad del proyecto: hay que ser realista sobre el momento en que las personas podrían utilizar los conocimientos y competencias adquiridos.

 

5) Determinar el valor del indicador:

    - contar el número de participantes que cumplen la norma mínima de uso (véase el paso 3);

    - divídalo por el número total de participantes encuestados;

    - multiplicar el número resultante por 100 para convertirlo en porcentaje

Desglosa los resultados por sexo y otros criterios importantes, en función del contexto y el enfoque de tu proyecto.

1) En la medida de lo posible, mida el uso de los conocimientos y las competencias antes y después de la actividad del proyecto, de modo que los cambios puedan atribuirse a las intervenciones del proyecto. Los datos de referencia pueden ayudarle a diseñar las actividades de refuerzo de conocimientos y competencias.

 

2) Decidir si se va a medir el uso de los conocimientos / habilidades de una sola actividad del proyecto (por ejemplo, una formación) o el efecto acumulativo de múltiples actividades del proyecto.

 

3) Ten cuidado con el momento en que recopilas los datos: si los recopilas antes de que los participantes hayan tenido la necesidad o la oportunidad de utilizarlos, el valor del indicador será engañoso porque no reflejará con exactitud su verdadero comportamiento.

 

4) Asegúrese de que la recopilación de datos evalúa adecuadamente el uso real de los conocimientos y habilidades proporcionados (por ejemplo, no sólo la intención de utilizarlos). Utilice indicaciones y triangulación para reducir el sesgo de deseabilidad.

 

5) Si es posible, repita la evaluación varias veces: una vez relativamente poco después de la actividad y otra unos meses más tarde, para medir el uso sostenido y evitar sobrestimar el entusiasmo inmediato posterior al entrenamiento.

 

6) Cuando proceda, pregunte también cómo y por qué los participantes utilizaron o no los conocimientos/competencias. Esto puede ayudarle a comprender los facilitadores y los obstáculos para la aplicación, así como la pertinencia del apoyo al proyecto.