Nivel del Indicador
Texto de los indicadores
Indicador Finalidad
Cómo recopilar y analizar los datos necesarios
Determine el valor del indicador utilizando la siguiente metodología:
1)Definir el grupo objetivo, el período de referencia, la influencia percibida y los ámbitos de la vida comunitaria.
Defina «juventud» según criterios nacionales o específicos del proyecto.
Especifique el grupo destinatario (por ejemplo, jóvenes que participan en actividades del proyecto o jóvenes que viven en comunidades destinatarias).
Defina la comunidad objetivo (por ejemplo, zona geográfica, colegio, barrio).
Definir la «influencia percibida» en lugar del poder real de toma de decisiones o la influencia institucional. Es decir, la creencia de los jóvenes de que tienen voz, pueden expresar sus opiniones y pueden influir potencialmente en los resultados.
Aclare qué ámbito(s) de la vida comunitaria abarca el indicador en el contexto de su intervención:
vida cívica (iniciativas comunitarias, voluntariado, actividades sociales)
vida política (colaboración con las autoridades locales, consultas, consejos juveniles)
vida económica (acceso a puestos de trabajo, servicios, oportunidades económicas locales)
Los proyectos pueden centrarse en uno o más ámbitos, dependiendo del diseño de la intervención; deben utilizarse los mismos ámbitos (y preguntas de la encuesta) de manera coherente en la línea de base y en el seguimiento.
2)Diseñe preguntas para la encuesta basadas en la percepción. Elabore preguntas para la encuesta que reflejen la percepción que tienen los jóvenes de su capacidad para influir en los ámbitos concretos de su vida comunitaria. Utilice un lenguaje fácil de entender y adecuado a la edad, y adapte las preguntas al contexto local. A continuación se incluyen ejemplos de preguntas y opciones de respuesta:
POSIBLES PREGUNTAS DE LA ENCUESTA (P) RESPUESTAS (R)
P1 vida cívica):T¿En qué medida crees que los jóvenes como tú pueden ayudar a mejorar su comunidad? Algunos ejemplos pueden ser compartir ideas en debates comunitarios, ayudar a los demás o participar en actividades e iniciativas locales.
A1:
1) en gran medida
2) en cierta medida
3) en pequeña medida
4) En absoluto.
5) No lo sé.
P2 vida política): ¿En qué medida crees que los jóvenes como tú pueden influir en las decisiones que toman las autoridades locales sobre tu comunidad?
A2:
1) en gran medida
2) en cierta medida
3) en pequeña medida
4) En absoluto.
5) No lo sé.
P3 vida económica): ¿En qué medida crees que los jóvenes como tú pueden influir en la vida económica de tu comunidad? Por ejemplo, ¿podrías influir en los servicios o puestos de trabajo disponibles?
A3:
1) en gran medida
2) en cierta medida
3) en pequeña medida
4) En absoluto.
5) No lo sé.
Las encuestas solo deben incluir las preguntas relevantes para el enfoque de la intervención.
Puede añadir una pregunta abierta de seguimiento para los encuestados que piensen que no pueden influir en el ámbito concreto de su vida comunitaria: P4: ¿Por qué cree que los jóvenes, como usted, no pueden tener tal influencia?
3) Si se pregunta sobre más de un ámbito de la vida comunitaria, defina cuántas preguntas deben responderse «en gran medida» o «en cierta medida» para que se considere que el encuestado cree que puede influir en la vida comunitaria. Aplique esta regla de manera coherente a todos los encuestados y puntos de medición.
4)Recopilar datos mediante una encuesta con una muestra representativa de su grupo objetivo.
5) Paracalcular el valor del indicador, divida el número de jóvenes que creen que pueden influir en la vida comunitaria «en gran medida» o «en cierta medida» por el número total de encuestados. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en un porcentaje.
DESAGREGADO POR
Los datos pueden desglosados por género, ubicación urbana o rural u otras categorías socioeconómicas relevantes para el contexto, según sea factible y apropiado.
COMENTARIOS IMPORTANTES
1)Si desea comprender cómo cambian las percepciones de los jóvenes a lo largo del tiempo, establezca una línea de base durante el primer ciclo de recopilación de datos y repita la encuesta a intervalos definidos (por ejemplo, anualmente y/o al final del proyecto) utilizando las mismas preguntas, herramientas y estrategia de muestreo para garantizar que los resultados sean comparables. Para establecer la contribución de las intervenciones del proyecto, en muchos casos basta con incluir preguntas de la encuesta que se refieran a las intervenciones en las rondas de seguimiento. Un ejemplo pregunta ser: En su opinión, ¿en qué medida [ especificar las intervenciones] han contribuido a aumentar la influencia sobre [ definir]?
2) Dado que la percepción de influencia de los jóvenes está determinada por múltiples actores y factores contextuales, utilice métodos cualitativos para comprender mejor la contribución del proyecto a los cambios observados en las percepciones de los jóvenes. Aunque se reconoce que las creencias sobre la influencia se ven afectadas por dinámicas sociales, políticas y económicas más amplias, examine cómo las actividades del proyecto pueden haber contribuido a cambios en la confianza, la capacidad de acción o la percepción de oportunidades de los jóvenes para influir en la vida comunitaria. Utilice entrevistas, debates en grupos focales, sesiones de reflexión o revisiones de documentos para explorar si:
El proyecto apoyó directamente a los jóvenes (por ejemplo, mediante el desarrollo de habilidades, la tutoría, las oportunidades de liderazgo o el acceso a los responsables de la toma de decisiones).
Los grupos juveniles, las organizaciones de la sociedad civil o las plataformas apoyadas por el proyecto crearon espacios para que los jóvenes expresaran sus opiniones y participaran; o
Las pruebas, la promoción o la comunicación respaldadas por el proyecto ayudaron a transmitir a los jóvenes que su participación es valorada y puede marcar la diferencia.
3) Creer en la influencia no siempre se traduce en un compromiso real. Si desea comprender si el aumento de la confianza conduce a una participación real, complemente este indicador con preguntas de seguimiento sencillas u observaciones sobre las acciones de los jóvenes. Por ejemplo: En los últimos [ X] meses, ¿ha tomado alguna medida para intentar influir en las decisiones o actividades de su comunidad? Estas preguntas de seguimiento ayudan a determinar si la influencia percibida va acompañada de un cambio real en el comportamiento y/o de un compromiso cívico, político o económico.
4) Si es necesario y si sus recursos lo permiten, considere explorar las razones por las que algunos jóvenes sienten que no pueden influir en la vida cívica, política o económica de su comunidad. Esto se puede lograr mediante debates en grupos focales o entrevistas con informantes clave. Documente los factores clave que dan forma a estas percepciones, por ejemplo, la falta de oportunidades, las experiencias negativas, el acceso limitado a los responsables de la toma de decisiones y las normas sociales. Utilice estos conocimientos para interpretar las tendencias de la encuesta y diseñar estrategias para fortalecer la participación y el empoderamiento de los jóvenes.
5) Si su proyecto tiene un fuerte componente igualdad de género inclusión social, evalúe si las percepciones de influencia difieren entre los jóvenes marginados o infrarrepresentados (mujeres, jóvenes con discapacidades, minorías étnicas, personas con discapacidades) y si experimentan barreras específicas para influir en la vida comunitaria. Explore si estos grupos se sienten escuchados, incluidos o empoderados en los espacios cívicos, políticos o económicos. Utilice estos conocimientos para recomendar formas de hacer que las oportunidades de participación de los jóvenes sean más inclusivas, accesibles y equitativas.
6) Si prefiere un indicador cualitativo, considere reformular el indicador como «Grado en que los jóvenes destinatarios creen que pueden influir en la vida cívica, política o económica de su comunidad» y utilice métodos y enfoques cualitativos.