Conocimiento sobre el riesgo de desastres

Salida

Porcentaje del [grupo objetivo] que alcanza la puntuación mínima necesaria para aprobar la prueba de conocimientos sobre riesgos de desastres.

Este indicador mide la proporción de personas que demuestran conocimientos prácticos esenciales sobre los riesgos de desastre y cómo responder a ellos. Ayuda a evaluar si las actividades de sensibilización o formación han mejorado la capacidad de las personas para actuar antes, durante y después de un evento peligroso (por ejemplo, cómo responder a una alerta de inundación o dónde evacuar). El indicador se centra en los conocimientos aplicables y orientados a la acción, más que en la comprensión teórica de los conceptos relacionados con los desastres.

Determine el valor del indicador utilizando la siguiente metodología:

1)Desarrollar una evaluación breve y práctica de conocimientos ( 5-10 preguntas) que refleje los peligros locales y las medidas de protección previstas. La evaluación debe centrarse en lo que las personas deben hacer en situaciones reales, no en definiciones técnicas o teoría. La evaluación debe realizarse normalmente de forma oral, utilizando un lenguaje sencillo, escenarios o indicaciones visuales cuando sea útil, para evitar excluir a las personas con bajos niveles de alfabetización, dificultades de aprendizaje o barreras lingüísticas. Los formatos escritos solo deben utilizarse cuando sea apropiado.

Ejemplos de preguntas:

• ¿Qué debe hacer primero si se emite una alerta de inundación?

• ¿Dónde está el punto de evacuación seguro más cercano?

• ¿Qué medidas ayudan a prevenir lesiones durante fuertes vientos o tormentas?

• ¿A quién debes contactar en caso de emergencia?

 

2)Acuerde la puntuación mínima necesaria para «aprobar». Por ejemplo, exija un 60 % de respuestas correctas. Verifique la viabilidad de este umbral cuando realice la prueba previa del cuestionario. Fije este umbral en la línea de base y manténgalo sin cambios en todas las rondas de la encuesta para garantizar la comparabilidad.

 

3)Recopilar la información necesariamediante entrevistas individuales con una muestra representativa de los miembros del grupo objetivo y administre la evaluación de conocimientos de manera solidaria y no evaluativa. Los encuestadores deben explicar claramente que el propósito es comprender el aprendizaje y la preparación, no calificar o juzgar a los encuestados, y que las respuestas no afectarán la asistencia o la participación. Adapte la entrega al idioma, la edad, la discapacidad y el nivel de comodidad de los encuestados.

 

4)Para calcular el valor del indicador, divida el número de encuestados que obtuvieron al menos la puntuación mínima necesaria para aprobar entre el número total de encuestados. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en un porcentaje.

Desglose los datos por género, grupo de edad, ubicación y otros criterios relevantes para el contexto y el enfoque de su intervención.

1) La evaluación debe ser breve y centrarse en los conocimientos prácticos que se pueden aplicar en situaciones reales, en lugar de en recordar eslóganis o contenidos formativos.

 

2)Realizar una prueba previa de las preguntas para garantizar que sean claras, relevantes a nivel local y comprensibles para los diferentes grupos de la comunidad.

 

3)Utilice las mismas preguntas y reglas de puntuación en todas las rondas de la encuesta para garantizar la comparabilidad a lo largo del tiempo.

 

4) Cuando sea posible, complemente la evaluación con comprobaciones sencillas de los conocimientos aplicados, como la observación del comportamiento durante un ejercicio de simulación.

 

5)Interprete los resultados con cuidado: las puntuaciones más bajas entre ciertos grupos pueden reflejar un acceso desigual a la información o la formación, barreras lingüísticas o la exclusión de las actividades, más que una falta de capacidad. Siempre que sea posible, documente esas limitaciones y utilice los resultados para mejorar la inclusividad de las iniciativas de preparación.