Contenido de Aprendizaje Relevante a Nivel Local
REDACCIÓN DEL INDICADOR
Inglés: número o % de profesores (formados) en las escuelas objetivo que demuestran un contenido de aprendizaje relevante en sus clases
French: nombre ou % d’enseignants (formés) dans les écoles cibles qui démontrent des contenus d'apprentissage pertinents dans leurs leçons
Portuguese: número ou % de professores (treinados) nas escolas-alvo que demonstram conteúdos de aprendizagem relevantes nas suas aulas
Czech: počet nebo % (vyškolených) učitelů, kteří v hodinách pracují s relevantní učební náplní
¿Cuál es su objetivo?
Los niños están más comprometidos cuando su aprendizaje refleja un mundo que conocen y les interesa. Vincular el currículo escolar a la vida de los alumnos debería ser una de las principales competencias de los profesores. Este indicador evalúa en qué medida los profesores de las escuelas subvencionadas demuestran el contenido local en sus clases.
Cómo recopilar y analizar los datos necesarios
Los datos deben recogerse mediante la observación en el aula, utilizando una lista de comprobación de observación de la clase preparada de antemano. La lista de comprobación debe centrarse principalmente en si el profesor
> hace preguntas sobre la vida de los estudiantes, sus opiniones y sus experiencias
> conecta el contenido de la lección con la vida cotidiana de los estudiantes
> utiliza recursos locales como material didáctico
> utiliza ejemplos/problemas/historias de la comunidad local o de la región para demostrar el contenido de la lección.
Determine en la lista de comprobación el número mínimo (o los tipos) de métodos de enseñanza que el profesor debe realizar para que se registre como "demostración de contenidos de aprendizaje relevantes en su clase".
El observador registra el grado de observación del comportamiento de cada profesor, por ejemplo, utilizando una escala: observado - parcialmente observado - no observado. Por lo tanto, hay que rellenar cada punto de la lista de control, sin dejar campos en blanco en la lista de control. Además, los ejemplos específicos de cada comportamiento deben anotarse en una columna separada de la lista de control.
Para calcular el valor del indicador, divida el número de profesores que demuestran contenidos de aprendizaje relevantes en sus clases por el número total de profesores observados. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en un porcentaje.
COMENTARIOS IMPORTANTES
1) Utilice los siguientes consejos para garantizar la coherencia y la validez de los resultados y reducir el sesgo de subjetividad del observador.
> Valide siempre las herramientas y los criterios en un nuevo contexto: Pruebe la lista de comprobación en varios colegios y ajústela antes de implantarla en la nueva zona.
> Describir los criterios estandarizados para determinar las prácticas de los profesores observados/no observados y compartirlo con los observadores.
> Garantizar la coherencia entre los observadores mediante una formación intensiva de los mismos y una supervisión frecuente. Utilizar la observación colectiva de clases reales y/o el juego de rol de observación de clases como parte integral de la formación de los observadores.
> Si es posible, rote a los observadores entre las áreas/escuelas/profesores supervisados para que cualquier sesgo del observador se distribuya entre varios encuestados y no influya en los resultados de un solo área/escuela/profesor.
> Disponer de un procedimiento estandarizado de observación de clases, que incluya la selección de escuelas y clases de muestra para la observación, la entrevista previa a la observación, la observación en clase, la sesión posterior a la observación (provisión de retroalimentación y seguimiento individual) y el uso de los datos de la observación (base de datos de observación).