Prácticas de Disciplina Positiva

Siempre habrá casos de niños que se comporten mal en la escuela. Para crear un entorno de aprendizaje seguro y protector para los niños, los profesores tienen que promover la gestión del comportamiento y la disciplina positiva. Este indicador evalúa en qué medida los profesores de las escuelas que reciben apoyo aplican una disciplina positiva en sus clases.

1) Recoger los datos a través de la observación en el aula utilizando una lista de comprobación preparada de antemano y supervisando las prácticas más relevantes de los profesores, como:

  > el profesor establece expectativas claras sobre el comportamiento de los alumnos (normas de clase, expectativas para cada actividad)

  > el profesor utiliza rutinas y procedimientos

  > el profesor se desplaza por el aula para controlar el comportamiento y las interacciones de los alumnos

  > el profesor utiliza palabras positivas y elogia el buen comportamiento de los alumnos, su trabajo y sus mejoras

  > el profesor redirige positiva y pacientemente el comportamiento negativo de los alumnos

  > el profesor modela cómo ser respetuoso y cortés con los demás en clase

  > el profesor trata a todos los niños por igual, independientemente de su sexo, nacionalidad, idioma, etc. (llamando a los alumnos por igual, evitando comentarios irrespetuosos, etc.)

  > los alumnos se tratan con cortesía y respeto

2) El observador registrará el grado de observación del comportamiento de cada profesor, por ejemplo, utilizando una escala: observado - parcialmente observado - no observado. Por lo tanto, hay que rellenar cada punto de la lista de control, sin dejar campos en blanco en la lista de control. Además, en una columna separada de la lista de control debe anotarse una descripción de ejemplos concretos de cada comportamiento.

3) Determine siempre en la lista de comprobación el número mínimo (o los tipos) de métodos de enseñanza que el profesor debe realizar para que se registre como "uso de prácticas disciplinarias positivas".

4) Para calcular el valor del indicador, divida el número de profesores que siguen el número mínimo (o los tipos) de métodos de enseñanza entre el número total de profesores observados. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en un porcentaje.

Desagregue los datos por sexo y por centros en los que trabajan los profesores.

1) La disciplina positiva es un enfoque estructurado de la gestión del comportamiento en clase. Requiere establecer límites y reglas claras y orientar a los alumnos para que asuman la responsabilidad de mantenerse dentro de esos límites, o para que aprendan a remediar positivamente la situación cuando no lo hagan. El principio clave es reforzar los buenos comportamientos y reorientar los negativos, es decir, ser amable y firme.

2) Este indicador es propenso a sesgos significativos, ya que se basa en el juicio de los observadores individuales de la clase. Utilice los siguientes consejos para garantizar la coherencia y la validez de los resultados:

  > Valide siempre las herramientas y los criterios en los nuevos contextos: Pruebe la lista de comprobación en varias escuelas y ajústela antes de implantarla en la nueva zona.

  > Describir los criterios estandarizados para determinar las prácticas de los profesores observados/no observados y compartirlo con los observadores.

  > Garantizar la coherencia entre los observadores mediante una formación intensiva de los mismos y una supervisión frecuente. Utilizar la observación colectiva de clases reales y/o los juegos de rol de observación de clases como parte integral de la formación de los observadores.

  > Si es posible, rote a los observadores entre las áreas/escuelas/profesores supervisados para que cualquier sesgo del observador se distribuya entre varios encuestados y no influya en los resultados de un solo área/escuela/profesor.

  > Disponer de un procedimiento estandarizado de observación de clases, que incluya la selección de escuelas y clases de muestra para la observación, la entrevista previa a la observación, la observación en clase, la sesión posterior a la observación (provisión de retroalimentación y seguimiento individual) y el uso de los datos de la observación (base de datos de observación).