Actividades de apoyo psicosocial

Este indicador mide la proporción de espacios de aprendizaje que ofrecen servicios de apoyo psicosocial (APS) holísticos y estructurados a los niños, lo que permite comprender mejor la prevalencia y la calidad del apoyo al bienestar disponible. Se mide en función de las cuatro características mencionadas anteriormente.

1) Determine el número total de escuelas o espacios de aprendizaje a los que se dirige la intervención. Estos datos pueden obtenerse de la documentación del proyecto.

2) Determine lo que debe conseguirse en cada una de las cuatro características enumeradas a continuación para que se considere que las actividades de Apoyo Psicosocial cumplen los criterios y cree un sistema de puntuación (por ejemplo, por característica: 0 = criterios no cumplidos, 1 = criterios cumplidos parcialmente, 2 = criterios cumplidos totalmente). A continuación se ofrecen algunos ejemplos de criterios para las características:

• estructuradas: por ejemplo, las actividades siguen un plan de clase que incluye una actividad introductoria, una actividad principal y una recapitulación o resumen final del aprendizaje.
• orientado a objetivos: por ejemplo, las actividades se orientan a la consecución de un objetivo o resultado de aprendizaje específico.
• basado en evidencia: para medir plenamente esta parte del indicador, antes de diseñar una intervención de Apoyo psicosocial (PSS) debe realizarseuna evaluación de las necesidades que incluya información sobre la protección específica de los niños, su bienestar y sus necesidades cognitivas. Cualquier intervención debe correlacionarse con los resultados de esta evaluación de necesidades. Si es así, se puede considerar que está "basada en pruebas". Si la intervención no se corresponde con las necesidades identificadas, no se considerará basada en pruebas.
• dirigidas y adaptadas a diferentes subgrupos de niños vulnerables: por ejemplo, las actividades se diseñan para satisfacer las necesidades específicas de diferentes subgrupos de niños vulnerables, garantizando que todos los niños puedan participar por igual en las actividades. Esto podría requerir una revisión del plan de estudios o la adaptación de las actividades de Apoyo psicosocial para que sean adecuadas a un contexto y un público objetivo concretos. Si se ha llevado a cabo una revisión del plan de estudios y/o se han realizado adaptaciones para garantizar que las actividades sean adecuadas para todos los niños, pueden considerarse "específicas y adaptadas". Si no se ha llevado a cabo este proceso o se constata que las actividades no abordan adecuadamente las necesidades de todos los niños, no pueden considerarse "específicas y adaptadas".

3) Revise la documentación pertinente del programa (como el plan de estudios, los planes de clase y los datos de evaluación de las necesidades de Apoyo psicosocial) y/o las políticas de la escuela o del espacio de aprendizaje u otra documentación para determinar si las actividades de Apoyo psicosocial evaluadas cumplen estas características. Puede ser necesario realizar observaciones de las actividades de Apoyo psicosocial para verificar que las actividades se llevan a cabo de acuerdo con la documentación revisada (por ejemplo, si las sesiones siguen un plan de lecciones que incluya un objetivo de aprendizaje específico). Para realizar las observaciones puede utilizarse el formulario de observación de sesiones de Apoyo psicosocial de PIN .

4) Una vez revisada la documentación pertinente y/o realizadas las observaciones de la sesión de Apoyo psicosocial, asigne una puntuación a cada característica. Sume las puntuaciones para determinar cuántas caracteríticas se cumplen en el centro escolar o espacio de aprendizaje (si se sigue el sistema de puntuación anterior, la puntuación global debe estar comprendida entre 0 y 8. Para que se considere que se cumplen al menos tres características, debe obtenerse una puntuación de 6, 7 u 8). Para que se considere que se cumplen al menos tres características, debe obtenerse una puntuación de 6, 7 u 8). 

5) Para calcular el porcentaje global de sesiones de PSS que cumplen al menos tres de los criterios de ser a) estructuradas, b) orientadas a objetivos, c) basadas en pruebas, y/o d) dirigidas y adaptadas a diferentes subgrupos de niños vulnerables, divida el número de escuelas o espacios de aprendizaje destinatarios con actividades de PSS que hayan obtenido al menos un 6 en la escala anterior por el número total de espacios de aprendizaje destinatarios. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

La desagregación de los datos puede realizarse por los cuatro atributos según el tipo de escuela o espacio de aprendizaje (formal frente a no formal), incluido el tipo de educación no formal (ENF) o el nivel de educación (primaria, secundaria inferior, secundaria superior).

1) Esto es un indicador INEE 2.3.

2) A la hora de determinar los ejemplos de cómo las sesiones de apoyo psicosocial cumplen los cuatro criterios exigidos, debe hacerse referencia a las normas del país para la prestación de servicios de apoyo psicosocial o, si no existen, a la INEE Guidance Note On Psychosocial Support and Minimum Standards (especialmente la Norma 9: Protección y bienestar).

3) Tenga en cuenta que el término Apoyo psicosocial -y la terminología relacionada- puede ser delicado en algunos contextos y puede traducirse de forma inadecuada y/o malinterpretarse comúnmente. Asegúrese de que cualquier referencia a estos términos técnicos sea culturalmente apropiada y no cause daños al aumentar la estigmatización o la discriminación.

4) Indicadores relacionados:

     ECHO

        - Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés)KRI: Número de estudiantes, profesores y otro personal educativo que reciben servicios de apoyo psicosocial

     Grupo de Educación Global

        - % de espacios de aprendizaje/escuelas afectados por emergencias en zonas objetivo que incorporan apoyo psicosocial

        - % de Espacios Adaptados a la Niñez en los que se llevan a cabo actividades estructuradas de CSA adecuadas a la edad y basadas en las necesidades identificadas por las niñas, los niños y las familias.

     UNRWA

        - % de alumnos que participan en al menos una actividad recreativa y/o extraescolar durante el año

        - número de estudiantes que han asistido al menos a una sesión de asesoramiento proporcionada por UNRWA

     Normas mínimas de protección de la infancia (CPMS)

        - 15.2.1 % de zonas objetivo en los que las actividades grupales que tienen en cuenta la cultura, el género y la edad son accesibles para todos los niños.