Reducción del riesgo de desastres

Este indicador mide hasta qué punto las escuelas/espacios de aprendizaje cuentan con procesos/medidas de reducción de riesgo de desastre RRD para mantener a los niños y educadores a salvo de desastres naturales o provocados por el hombre. Podrían incluir la "existencia de planes de contingencia/preparación para emergencias a nivel de escuela [o espacio de aprendizaje] actualizados, o la realización de simulacros" (INEE). Las medidas deben basarse en un análisis de riesgos de la escuela/espacio de aprendizaje y abordar las amenazas potenciales identificadas en el proceso.

1) Determine el número total de escuelas o espacios de aprendizaje a los que se dirige la acción. Estos datos pueden obtenerse de la documentación del proyecto.

2)  Decida los criterios/categorías de procesos/medidas de RRD a evaluar, así como un mecanismo de puntuación para evaluar el grado en que están presentes y se están aplicando (Las consideraciones para la reducción de riesgo de desastres RRD pueden encontrarse en la Lista de Comprobación para la Observación de Escuelas y Espacios de Aprendizaje). Decidir una puntuación "objetivo" que una escuela o espacio de aprendizaje debe alcanzar para que se considere que "dispone de procesos/medidas de RRD".

3) Recopile documentación de los centros escolares o espacios de aprendizaje en relación con estos criterios/categorías preestablecidos, lo que podría incluir información sobre cualquier política, plan de contingencia o de preparación ante emergencias que ya tengan o que se hayan creado durante el proyecto, incluido el grado de operatividad/funcionalidad de estos mecanismos. Las escuelas o los espacios de aprendizaje pueden puntuarse para tener en cuenta el hecho de que puede haber una escala de situaciones posibles. Lo ideal sería detallarlo mediante criterios específicos (véase la Lista de comprobación para la observación de escuelas y espacios de aprendizaje). Si no es posible utilizar una lista de comprobación exhaustiva, pueden utilizarse criterios básicos y una puntuación, por ejemplo:

• No Existen mecanismos de RRD = 0
• Existen algunos mecanismos de RRD, pero no son plenamente operativos = 1
• Algunos mecanismos de RRD están en marcha y son plenamente operativos = 2
• Mecanismos integrales de RRD establecidos y plenamente operativos/funcionales = 3

[en este caso, se requiere una puntuación de 2 o 3 para que se considere adecuado contar con medidas suficientes].

4) Para calcular el porcentaje global, divida el número de escuelas o espacios de aprendizaje seleccionados que alcanzan la puntuación "objetivo" preestablecida (2 ó 3 en la escala anterior) y que, por lo tanto, se puede decir que están adoptando y poniendo en práctica políticas/prácticas de RRD por el número total de escuelas y/o espacios de aprendizaje seleccionados y multiplique el resultado por 100 para convertirlo en un porcentaje.

La desagregación de los datos puede hacerse por tipo de escuela o espacio de aprendizaje (formal frente a no formal) y nivel de educación (según proceda). Los datos también podrían desglosarse según los criterios de RRD que se midan.

1) Este es el indicador INEE 2.4.

2) Las observaciones de la escuela o del espacio de aprendizaje (utilizando la Lista de Comprobación de la Observación de la Escuela y del Espacio de Aprendizaje) deben llevarse a cabo de forma regular, idealmente trimestralmente, para garantizar que las escuelas o los espacios de aprendizaje se adhieren a sus planes (es decir, la rehabilitación de las rutas de acceso de emergencia, la provisión de botiquines de primeros auxilios, la realización de simulacros, el intercambio de información sobre RRD con los niños, etc.).