Material didáctico

El indicador mide el número (o la proporción) de niños que recibieron materiales de aprendizaje distribuidos en la escuela/espacio de aprendizaje/comunidad/zona geográfica objetivo. Este indicador de resultados se utiliza en la educación en contextos de emergencia o en contextos en los que existen barreras financieras para el acceso a la educación y se proporciona material didáctico básico para motivar y permitir a los niños (re)matricularse en escuelas o espacios de aprendizaje.

Si se calcula el valor numérico de este indicador, utilice listas de distribución para calcular el número de niños que han recibido material didáctico en la escuela o espacio de aprendizaje objetivo o en la comunidad/zona objetivo de forma más amplia.

Si calcula el valor porcentual de este indicador, determine el valor del indicador utilizando la siguiente metodología:

1) Dependiendo del propósito de la medición, determine (a) el número total de niños en edad escolar a los que se dirige la acción (si se mide el número o la proporción de niños a los que se dirige la acción que han recibido material didáctico a través de la acción); o (b) el número total de niños que viven en la comunidad o zona objetivo (si se mide la proporción de niños en edad escolar de la zona objetivo a los que se ha proporcionado material didáctico). Estos datos pueden recopilarse a partir de la documentación del proyecto (es decir, registros de inscripción o matriculación) o solicitarse a la dirección de la escuela o del espacio de aprendizaje o a las autoridades educativas pertinentes.

2) Utilice listas de distribución para calcular el número de niños que han recibido material didáctico en la escuela o espacio de aprendizaje objetivo o en la comunidad/zona objetivo en general.

3) Para calcular el porcentaje de niños a los que se ha proporcionado material didáctico, divida el número de niños que han recibido material didáctico por el número total de niños (a) a los que va dirigida la acción o (b) en la escuela/espacio de aprendizaje/comunidad/zona objetivo y multiplíquelo por 100 para convertirlo en porcentaje.

4) Si es necesario verificar la exactitud de las listas de distribución, coteje los resultados con los datos de monitoreo post-distribución ( PDM) en las escuelas o espacios de aprendizaje.Las preguntas de la encuesta recomendadas para medir este indicador pueden encontrarse aquí. Consulte COMENTARIOS IMPORTANTES a continuación para obtener orientación adicional sobre PDM.

5) Si es posible, compruebe que los materiales distribuidos están disponibles y en uso en las escuelas o espacios de aprendizaje (las preguntas a tener en cuenta se incluyen en PIN's School and Learning Space Checklist.

Los datos pueden desagregarse por grupo de edad, sexo, nivel de educación, etnia, lengua materna, quintil de riqueza, discapacidad, situación de desplazamiento y/u otros grupos vulnerables o marginados específicos, según proceda.

La desagregación de los datos por tipo de discapacidad debe utilizar el Conjunto breve de datos sobre el funcionamiento del Grupo de Washington (o, para las acciones con respuestas especializadas a las discapacidades, utilizar el Módulo completo sobre WG/UNICEF Formulario para la medición de la discapacidad en la niñez) o equivalente.

1) Se trata de un indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés) KRI ECHO

2) Para garantizar la exactitud, coteje los resultados con los datos de monitoreo post-distribución (PDM) en escuelas o espacios de aprendizaje. Durante el monitoreo post-distribución o  PDM, debe preguntarse a una muestra representativa de niños/padres/cuidadores si ellos o sus hijos recibieron los tipos de materiales que se distribuyeron. Para calcular el porcentaje de padres/cuidadores/niños que declaran haber recibido los materiales, divida el número de encuestados que respondieron sí a la pregunta sobre monitoreo post-distribución o PDM por el número total de encuestados en la encuesta PDM . El valor porcentual debe coincidir con el porcentaje de número de niños de una escuela/espacio de aprendizaje que recibieron los materiales según las listas de distribución.

3) El suministro de material didáctico debe basarse en una evaluación exhaustiva de las necesidades para determinar (a) si se necesita material didáctico y cuándo, (b) qué tipo de material didáctico se necesita y en qué cantidad, y (c) quién lo necesita (es decir, si algunas personas, grupos o comunidades lo necesitan más que otros).

4) El suministro de material didáctico debe ajustarse a las normas contextuales existentes, que pueden incluir información sobre la orientación y/o una lista normalizada del contenido del kit.) Si no se dispone de normas a nivel nacional o local, alinearse con las normas del Clúster de Educación/Grupo de Trabajo, si existen.

5) La distribución de material didáctico como parte de una campaña de vuelta a la escuela debe completarse justo antes del comienzo del curso escolar o del ciclo de educación no formal (ENF).

6) El número de kits/materiales distribuidos no debe ser significativamente superior al número de niños matriculados. Se pueden adquirir kits adicionales para permitir flexibilidad si las tasas de matriculación aumentan durante el año escolar o el ciclo de aprendizaje.

7)La calidad y cantidad de los kits/materiales debe verificarse tras un periodo de tiempo (por ejemplo, al final del primer semestre, o a mitad del curso escolar o ciclo de aprendizaje) a través de monitoreo post-distribución para comprobar si se necesitan materiales adicionales y recabar opiniones sobre la calidad de los materiales suministrados, de modo que las futuras adquisiciones puedan adaptarse en consecuencia. Esta información puede utilizarse para calcular el grado en que el material didáctico cumple las normas mínimas de calidad (véase el indicador 3.2 pertinente de INEE ). Para recopilar estos datos, elabore primero los criterios que deben cumplirse para que se considere que los materiales cumplen las normas mínimas de calidad. Los criterios pueden incluir garantizar que "Los planes de estudio, libros de texto y otros materiales de aprendizaje deben ser inclusivos, sensibles al conflicto, transformadores del género, promover el [aprendizaje socioemocional] SEL y el [apoyo psicosocial] PSS, etc" (INEE Minimum Standards Framework). Una vez establecidos los criterios, recopile información de las escuelas o espacios de aprendizaje o comentarios de las principales partes interesadas (niños, profesores y cuidadores) para determinar si los materiales cumplen los criterios. Para más información sobre la recogida de opiniones sobre la satisfacción de las partes interesadas, véase el indicador Satisfacción de los beneficiarios.

8) También es posible utilizar los datos recopilados de este indicador para apoyar la medición con respecto a un de INEE relacionado (indicador 3.1) para determinar si hay un número adecuado de libros de texto para el número de niños. Para medir esto, cuente el número de niños que tienen un libro de texto en aulas seleccionadas al azar, o si se almacenan de forma centralizada, el número de libros de texto disponibles en la escuela o espacio de aprendizaje o aula. Divida este número por el número total de niños en la escuela o espacio de aprendizaje o aula. Esto proporcionará la proporción de libros de texto por alumno (la proporción objetivo sugerida en las Normas Mínimas de INEE es 1 niño:1 libro de texto, aunque hay que señalar que en muchos contextos esto es muy ambicioso y que las normas contextualizadas pueden diferir y deben utilizarse como punto de referencia prioritario).

9) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 3.1 Relación alumnos-libros de texto

        - 3,2 % de espacios de aprendizaje específicos cuyos materiales didácticos cumplen las normas mínimas de calidad

     UNRWA

        - número de estudiantes a los que se ha proporcionado al menos un elemento de apoyo material para que puedan acceder a la educación en una escuela/espacio de aprendizaje UNRWA

        - número de alumnos de UNRWA que han recibido materiales de autoaprendizaje impresos para utilizarlos cuando no puedan asistir a clase debido a un conflicto u otra emergencia.