Profesores Formados

Este indicador mide la proporción de profesores o personal educativo que se han beneficiado de un desarrollo profesional (es decir, formación, talleres, tutoría/coaching, etc.) basado en la evaluación de sus necesidades.

1) Con el fin de medir plenamente este indicador, antes de impartir formación debe realizarse una evaluación de las necesidades de formación/desarrollo profesional. Toda formación organizada debe estar en consonancia con los resultados de esta evaluación de necesidades. Si es así, puede considerarse que se imparte "de acuerdo con las necesidades evaluadas". Si la formación no se corresponde con las necesidades identificadas, no se considerará que está basada en las necesidades.

2) Determine el número total de profesores que participan en la oportunidad de formación/desarrollo profesional docente (DPT). Estos datos pueden obtenerse de la documentación del proyecto o solicitarse a la dirección del centro o del espacio de aprendizaje o a las autoridades educativas competentes.

3) Decida qué índice de asistencia se requiere para que se considere que un profesor se ha beneficiado de una formación; por ejemplo, que un profesor asista al menos al 80% de los cursos o sesiones de desarrollo profesional.

4) Para calcular el porcentaje, dividir el número de profesores que han asistido al número determinado de sesiones (utilizando la documentación de asistencia) por el número total de profesores destinatarios y multiplicar el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

5) La metodología anterior se basa en el supuesto de que los profesores que participan en una sesión de formación (o en la mayoría de las sesiones de formación) se han "beneficiado" de estar presentes. Para ir más allá, hay que determinar una serie de criterios que un profesor (u otro personal educativo) debe cumplir para que se considere que se ha "beneficiado" o que ha "superado" una formación específica. Esto puede hacerse mediante uno de los siguientes enfoques:

• Utilizando una prueba antes y después de la formación para determinar si un profesor ha mejorado sus conocimientos y habilidades tras la(s) sesión(es) de formación, en comparación con antes de la(s) sesión(es) de formación.
• Determine si la formación o la oportunidad de desarrollo profesional docente (DPT ) está reconocida o certificada y que, por lo tanto, se puede considerar que un docente se ha "beneficiado" de recibir una certificación formal (véase el indicador 3.10 relacionado en INEE ).
• Definiendo criterios claros basados en el rendimiento -basados en los objetivos de la formación- que los profesores o el personal educativo deben cumplir para "aprobar" una formación. Los alumnos deben conocer los criterios. Algunos ejemplos de buenos criterios basados en el rendimiento son

              - El profesor prepara un plan de clase que incorpora al menos 2 métodos de aprendizaje activo.

              - El profesor realiza una sesión de microenseñanza que incorpora al menos una técnica de evaluación continua.

              - El profesor compila una carpeta que incluye folletos de formación, 3 planes de clase aplicados y una hoja de autorreflexión.

6) Realice una evaluación o encuesta posterior a la formación para conocer las percepciones y actitudes de los profesores respecto a la formación y su eficacia (es decir, si consideran que se han "beneficiado" de su participación). Si se adopta este enfoque, conviene tener en cuenta la relación con otros indicadores de INEE (véanse los indicadores relacionados más abajo), que pueden tomarse como medida de si un profesor se ha "beneficiado" de su asistencia a una formación o a una oportunidad de desarrollo profesional docente.

7) Durante las sesiones de desarrollo profesional, el formador evalúa a los profesores/personal educativo en función de los criterios utilizando una hoja de registro del rendimiento de los alumnos. La hoja consta de una lista de participantes y de todos los criterios establecidos para el curso de formación en cuestión. A lo largo de la formación, el formador registra cuándo un alumno ha cumplido un determinado criterio. Al final de cada sesión de desarrollo profesional, la hoja de registro sirve de base para la certificación de los graduados con éxito de la sesión y el cálculo del número y el porcentaje de profesores formados con éxito.

Los datos pueden desagregarse por sexo y/o discapacidad de los profesores y por nivel educativo y/o tipo de centro o espacio de aprendizaje (formal o no formal) en el que trabajan los profesores.

La desagregación de los datos por tipo de discapacidad debe utilizar el Conjunto breve de datos sobre el funcionamiento del Grupo de Washington (o, para las acciones con respuestas especializadas a las discapacidades, utilizar el Módulo completo sobre WG/UNICEF Formulario para la medición de la discapacidad en la niñez) o equivalente.

1) Se trata del indicador INEE 3.9.

2) Es fundamental que los criterios se introduzcan al principio de la formación, que todos los alumnos los conozcan y comprendan su significado.

3) El formador debe asegurarse de que cada alumno tenga la oportunidad de realizar todas las tareas solicitadas.

4) En comparación con un indicador de resultados "número de profesores que reciben formación sobre... ", el indicador propuesto para medir si los profesores se han "beneficiado" de una formación es más complejo. Abarca el diseño de la formación orientada al rendimiento y capta el potencial del profesor para poner en práctica los nuevos conocimientos y habilidades y cambiar sus prácticas docentes.

5) La formación debe incluir la aplicación práctica y tiempo para practicar y no sólo la teoría de la enseñanza/pedagogía. Practicar los conocimientos y habilidades recién adquiridos ya durante la formación aumenta significativamente el impacto en su enseñanza.

6) Este indicador puede definir "se ha beneficiado de" de diferentes maneras: el indicador base asume que, a través de la participación en una formación basada en las necesidades, los profesores y/o el personal educativo se han "beneficiado de", mientras que versiones más matizadas de este indicador pueden desarrollar criterios específicos, como las competencias que deben cumplirse/mostrarse para considerar que los profesores han superado o "se han beneficiado de" una formación. Si se utiliza esta última interpretación, este indicador puede vincularse con el indicador 3.10 de INEE , que mide el número de profesores cuya oportunidad de desarrollo profesional docente DPT está reconocida o certificada (y, por tanto, puede considerarse que se han "beneficiado" de la participación).

7) La orientación principal sobre este indicador está diseñada para medir la proporción de profesores objetivo que se han beneficiado de la oportunidad de desarrollo profesional docente DPT. Si el propósito del indicador es obtener una comprensión más amplia de la oportunidad de desarrollo profesional docente DPT, también es posible utilizar este indicador para medir la proporción de todos los profesores de la zona -objetivo de la acción o no- que se benefician de la oportunidad de desarrollo profesional docente DPT. Para ello, utilice como denominador el número total de profesores de la escuela/espacio de aprendizaje/comunidad/zona destinataria evaluada (en lugar del número de profesores destinatarios). Estos datos pueden solicitarse a la dirección del centro o espacio de aprendizaje o a las autoridades educativas competentes.

8) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 3,6 % de profesores que demuestran una mayor comprensión y práctica del Papel y Bienestar del Profesor; Protección de la Infancia, Bienestar; Inclusión; Pedagogía; Currículo y Planificación; y Conocimiento de la Materia(ver Indicador de Adecuación de Métodos de Enseñanza y Contenidos).

        - 3.7 Nivel de satisfacción de los profesores con las actividades de DPT en las que han participado

        - 3,8 % de profesores que afirman sentirse seguros de su capacidad para enseñar con eficacia

        - 3.10 Grado de reconocimiento y/o certificación del desarrollo profesional docente

     ECHO

        - Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés)KRI: Número de profesores/personal educativo que muestran un mayor conocimiento y habilidades de enseñanza para abordar las necesidades de aprendizaje de los niños.

        -Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés) KRI: Número de profesores/personal educativo que muestran un mayor conocimiento y habilidades para abordar las necesidades de protección de niñas y niños.

     Grupo de Educación Global

        - número de profesores y personal educativo formados en [seleccione: apoyo psicosocial / habilidades para la vida en situaciones de emergencia / RRD].

     Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

        - 4.c.1 Proporción de profesores con las cualificaciones mínimas requeridas, por nivel educativo

     IndiKit

        - % de [especifíquese el grupo destinatario] con los conocimientos / habilidades deseados de [especifíquese el tema] (véase el indicador Conocimientos / habilidades adquiridos)