Proporción de alumnos por profesor

Este indicador mide la proporción entre niños y profesores formados, un factor clave que influye en el aprendizaje de los niños. "Formados" puede adaptarse a "cualificados" si los niveles de cualificación son el factor más importante en el contexto y/o proyecto/programa. El indicador también puede reducirse a su forma más simple para medir el tamaño de la clase (es decir, el número medio de niños por clase en una escuela/espacio de aprendizaje y/o grado/nivel determinados). Consulte COMENTARIOS IMPORTANTES a continuación para obtener orientación adicional.

1) Recopile datos de matriculación de niños por escuela/espacio de aprendizaje, desagregados por grado/nivel, incluidas las fechas de nacimiento (o las edades, si no se dispone de las fechas de nacimiento), si procede. Véase el indicador Matriculación para más información sobre la recopilación de datos de matriculación.

2) Decida los criterios para medir si un profesor se considera "formado". La definición de "formado" variará según el contexto y puede basarse en las cualificaciones profesionales, la asistencia a sesiones de formación, etc. 

3) Una vez decididos los criterios para los profesores, recopile datos sobre cuántos profesores de la escuela/espacio de aprendizaje/comunidad/zona destinataria han recibido formación. En su forma más simple, esto puede incluir la cualificación profesional de un profesor (certificados de la universidad/escuela de formación del profesorado), datos de asistencia a la formación (si la formación la imparte una organización) o una encuesta a los propios profesores sobre la formación que han recibido.

4) Recopile datos sobre la situación contractual de cada profesor formado en relación con el grado/nivel/asignatura que imparte, y si es un profesor a tiempo completo o parcial (y cuántas horas/semana o mes tiene contratadas). Estos datos pueden solicitarse a la dirección del centro o del espacio de aprendizaje o a las autoridades educativas competentes.

5) Asigne un "valor" a cada profesor en función del tiempo de trabajo que tenga contratado. Por ejemplo, suponiendo una semana laboral de 5 días, un profesor a tiempo completo que trabaje 5 días a la semana se calcula como 1, un profesor contratado 4 días a la semana se calcula como 0,8 y un profesor que trabaje 2 días a la semana se calcula como 0,4. Calcule el número total de profesores formados, por grado/nivel si procede, teniendo en cuenta los profesores con contratos a tiempo parcial. En este ejemplo, el número total de profesores formados sería de 2,2.

6) Si se calculan las ratios de alumnos por profesor formado a nivel de escuela/espacio de aprendizaje, dividir el número total de niños en la escuela/espacio de aprendizaje por el número de profesores formados en la escuela/espacio de aprendizaje. Si se calculan las ratios alumnos-profesor formado por grado/nivel, divida el número total de niños en el grado/nivel por el número de profesores formados en el mismo grado/nivel en ese curso académico o ciclo de educación no formal (ENF). La proporción será entonces el valor determinado (número de alumnos) por 1 profesor formado (XX alumnos: 1 profesor formado). Los cálculos a nivel de escuela/espacio de aprendizaje pueden combinarse si se calculan las ratios a nivel de comunidad/área objetivo.

La desagregación de los datos puede hacerse por nivel educativo y/o tipo de centro o espacio de aprendizaje (formal frente a no formal), nivel de formación o educación del profesorado o nivel de cualificación, y materia impartida.

1) Este es el indicador INEE 4.2.

2) Aunque el indicador hace referencia a los "alumnos", también puede utilizarse para medir a los niños que no están matriculados formalmente en la educación o que participan en sesiones de apoyo escolar, formación profesional y técnica, etc., según sea pertinente para el proyecto.

3) La proporción de alumnos por profesor se utiliza a menudo con un propósito similar al del tamaño medio de la clase. Sin embargo, no son equivalentes. Utilizar el tamaño medio de la clase en lugar de la proporción de alumnos por profesor es un cálculo más sencillo y evita tener que tratar cuestiones como la enseñanza a tiempo parcial, los cambios de espacio escolar o de aprendizaje, las clases multigrado y otras prácticas (véanse más abajo las orientaciones sobre la medición del tamaño de la clase). La proporción de alumnos por profesor es una medida más compleja, ya que también tiene en cuenta la formación y las cualificaciones del profesorado, así como las condiciones de trabajo (como los trabajadores a tiempo parcial). Cuanto mayor sea la proporción de alumnos por profesor, menor será el acceso relativo de los alumnos a profesores formados. Esta orientación de UNESCO (adaptada en parte a continuación) ofrece consideraciones adicionales y más información sobre las ratios de alumnos por profesor formado:

• La proporción "ideal" de alumnos por profesor puede depender de una amplia variedad de factores complejos, como la edad y las necesidades académicas de los alumnos representados en la proporción (los niños más pequeños o los que tienen necesidades educativas especiales suelen requerir más tiempo, atención y apoyo pedagógico por parte de los profesores) o la experiencia, habilidad y eficacia de los profesores (los profesores muy cualificados pueden conseguir mejores resultados académicos con clases más numerosas que los profesores menos cualificados con clases más reducidas).
• Al calcular e interpretar este indicador, hay que tener en cuenta la existencia de la enseñanza a tiempo parcial, los turnos en el espacio escolar o de aprendizaje, las clases multigrado y otras prácticas que pueden afectar a la precisión y el significado de las ratios de alumnos por profesor. Cuando sea factible, el número de profesores a tiempo parcial debe convertirse a 'equivalente a tiempo completo' número de profesores; un profesor de doble turno debe contarse dos veces, etc. Lo ideal sería incluir en los cálculos a todo el personal que desempeñe funciones docentes directas en el aula.
• Los resultados pueden compararse con las normas nacionales establecidas sobre el número de alumnos por profesor formado para cada nivel educativo.

4) Tamaño de la clase: Este indicador puede adaptarse a su forma más simple para medir el tamaño de la clase o el número de alumnos por profesor, en función de las necesidades y capacidades específicas dentro de un contexto, proyecto o programa.

• Para ello, hay que dividir el número total de niños matriculados en el centro o espacio de aprendizaje por el número de clases (= número de alumnos por clase) o de profesores (= proporción de alumnos por profesor). Aunque esto no evalúa la formación o las cualificaciones del profesorado, proporciona un nivel básico de información sobre la proporción de alumnos por profesor.
• Según las normas mínimas de INEE, el número máximo de alumnos por clase recomendado para los cursos de primaria es de 40 niños por profesor. Este número puede variar dependiendo de las normas contextualizadas en cada contexto, por lo que es importante que se cumplan las normas pertinentes a nivel nacional o subnacional (estas normas pueden ser proporcionadas por el Ministerio de Educación nacional o la autoridad educativa correspondiente, o por el Grupo Sectorial de Educación/Grupo de Trabajo).
• Además del número máximo de alumnos por clase indicado anteriormente, el número medio de alumnos por clase también debe compararse con las medias nacionales disponibles en el Ministerio de Educación, ya que en muchos casos el número medio de alumnos por clase será inferior al número máximo. 
• Si hay grandes diferencias entre el número de niños de distintos cursos o niveles (por ejemplo, tamaño medio de la clase para el primer ciclo: curso 1-5 y para el segundo ciclo: curso 6-9), puede ser necesario calcular los distintos cursos o niveles por separado para obtener una imagen más precisa.
• Dependiendo de la finalidad de este indicador (es decir, para el diseño o la planificación del proyecto frente al seguimiento del proyecto o la medición del impacto), podría ser necesario calcular el valor de este indicador basándose en el número de niños asistentes, en lugar de en el de niños matriculados. Esto dará una idea más precisa de la proporción alumnos-profesor en términos reales (por ejemplo, si las tasas de asistencia son significativamente superiores o inferiores a las tasas de matriculación).

5) Proporción de alumnos por profesor cualificado: Este indicador puede adaptarse para medir la proporción de alumnos por profesor cualificado, si las cualificaciones oficiales del profesorado son el criterio más importante en el contexto, proyecto o programa.

• Para ello, utilice las orientaciones anteriores sobre la proporción de alumnos por profesor, teniendo en cuenta estas orientaciones UNESCO que definen que un profesor cualificado tiene al menos las cualificaciones académicas mínimas requeridas para enseñar sus asignaturas en el nivel correspondiente en un país determinado en un curso académico determinado. La norma nacional o localmente aceptada para un "profesor cualificado" puede obtenerse de la autoridad educativa pertinente o, si no está disponible, a través del Grupo de Trabajo sobre Educación.
• Es importante señalar que los requisitos nacionales de cualificación académica pueden variar de un país a otro. Para hacer frente a esta limitación, el Instituto de Estadística (IEU) UNESCO ha iniciado la elaboración de una clasificación internacional de programas de formación del profesorado que puede utilizarse para comparar dichos programas entre países.

6) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 4,3 % de profesores/administradores hombres/mujeres

        - 4,4 % de profesores de grupos minoritarios

     Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

        - 4.c.1: Proporción de profesores con las cualificaciones mínimas requeridas, por nivel educativo.

     UNRWA

        - número de profesores sin titulación