Supervisión y apoyo al profesorado

Los procesos transparentes de evaluación del rendimiento proporcionan el apoyo necesario para el desarrollo profesional continuo del personal docente y refuerzan el uso de conocimientos y habilidades esenciales en el aula. Este indicador mide la proporción de personal docente que es evaluado o apoyado más ampliamente mediante procesos transparentes de evaluación del rendimiento.

1. Determine el número total de profesores destinatarios de la acción. Estos datos pueden obtenerse de la documentación del proyecto o solicitarse a la dirección del centro o del espacio de aprendizaje o a las autoridades educativas competentes.

2. A continuación, determine los criterios de un "proceso transparente de evaluación del rendimiento " en el contexto y de acuerdo con las normas nacionales o pertinentes. Si no se dispone de normas a nivel nacional o local, alinearse con las normas del Cluster de Educación/Grupo de Trabajo. Esto podría incluir, por ejemplo

• El establecimiento de procesos de comunicación claros.
• El establecimiento de criterios de evaluación claros (y de los correspondientes documentos de evaluación del rendimiento), en colaboración con los profesores y educadores, que incluyan información sobre el proceso de evaluación, un calendario claro, la aportación de comentarios, el reconocimiento y el crecimiento profesional.
• La comunicación clara de la información del punto anterior a todos los profesores y personal educativo al inicio de su contrato o antes de que comience la evaluación del rendimiento.

3. Revise la documentación pertinente sobre la evaluación del rendimiento a nivel de centro o espacio de aprendizaje y/o pedir a los profesores y educadores que faciliten información sobre el proceso de evaluación. Si se determina que el proceso no ha sido transparente, registrarlo claramente. En tal caso, el valor del indicador para la escuela en cuestión sería 0%.

4. Para determinar el número de profesores que han sido evaluados / apoyados a través de este proceso, hay dos opciones:

Revisar el documento de evaluación del rendimiento

• Revise los documentos de evaluación del rendimiento para determinar el grado de cumplimiento de los criterios establecidos anteriormente. La revisión de la documentación puede incluir, por ejemplo, plantillas de formularios de observación, plantillas de formularios de seguimiento del progreso, contratos de profesores o educadores, planes de trabajo de supervisión u observación. Si la documentación no cumple los criterios establecidos, el proceso de evaluación del rendimiento no debe considerarse transparente y debe considerarse que todos los profesores de esa escuela/espacio de aprendizaje no han sido evaluados/apoyados mediante un proceso transparente de evaluación del rendimiento.
• Si se ha determinado que el proceso es transparente, compruebe que los documentos han sido cumplimentados por los directores y supervisores del centro escolar o del espacio de aprendizaje. Compruebe si los documentos se han cumplimentado correctamente y si se ajustan a cualquier calendario o plan de trabajo preestablecido.
• Cuente el número del personal docente que ha sido evaluado mediante un proceso transparente utilizando los documentos de evaluación.
• Divida el número de miembros del personal docente que han sido evaluados mediante un proceso transparente por el número total de miembros del personal docente a los que se dirige la evaluación y multiplique el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

Encuesta a profesores y educadores

• Si no es posible acceder a los documentos de la escuela o del espacio de aprendizaje, o para verificar las conclusiones del examen de los documentos de evaluación, se puede recopilar información mediante entrevistas a informantes clave (KII) o encuestas con una muestra representativa de las partes interesadas (por ejemplo, profesores, dirección del centro y/o autoridades educativas).  

           PREGUNTAS RECOMENDADAS PARA LA ENCUESTA (P) Y POSIBLES RESPUESTAS (R)

P1: ¿Ha participado en un proceso de evaluación del rendimiento?

R1: sí / No / No sabe / No contesta

P2: ¿Cuándo fue la última vez que se sometió a una evaluación de su rendimiento?

R2: En los últimos 6 meses / En el último año / Hace más de un año / Nunca / No sabe / No contesta 

P3: En su opinión, ¿hasta qué punto es transparente el proceso de evaluación del rendimiento de los profesores/facilitadores?

R3: Totalmente transparente / Semitransparente / Poco transparente / No sabe / No contesta 

P3.1: Si el proceso es semitransparente o no es transparente, pregúntese lo siguiente ¿Qué se podría haber hecho para que el proceso de evaluación del rendimiento fuera más transparente?

R3.1: (respuesta abierta)

P4: ¿Se le informó de los criterios de evaluación/requisitos clave antes / durante el proceso?

R4: sí / No / No sabe / No contesta

           P4.1: ¿Cómo conoció los criterios y el proceso de evaluación?

           R4.1: Los criterios y detalles del proceso de evaluación fueron: Facilitados por escrito / Comunicados verbalmente / Otros - especifique: ___________

• Cuente el número del personal docente que afirma haber sido evaluado mediante un proceso transparente.
• Divida este número por el total del personal docente encuestado y multiplique el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

Desagregar los datos por sexo y grupo de edad, nivel de educación, origen étnico, lengua materna, quintil de riqueza, discapacidad, condición de desplazado y/u otros grupos vulnerables o marginados específicos, y asignatura impartida, según proceda.

1) Este es el indicador INEE 4.17.

2) La evaluación (o gestión) del rendimiento del profesorado puede -y debe- incluir los objetivos y/o metas fijados para el desarrollo del profesorado, las acciones previstas para alcanzar estos objetivos e información sobre el sistema de seguimiento de los avances hacia estos objetivos, así como cualquier información sobre puntos de corrección o áreas de desarrollo. El indicador puede ampliarse para incluir estos parámetros, si son relevantes para los objetivos y el alcance del proyecto/programa.

3) Cuando se revisen los resultados de la observación, si el número de listas de control rellenadas incorrectamente es demasiado elevado, considere la posibilidad de realizar otra ronda de formación para los "observadores", prácticas conjuntas y/o apoyo de tutoría.

4) Asegúrese de que los datos de la observación de las clases se introducen en la base de datos y son analizados por el personal del centro o del espacio de aprendizaje, por la oficina de educación local o por la organización. Deben recopilarse análisis periódicos de las deficiencias más frecuentes en el rendimiento de los profesores y utilizarse para la toma de decisiones sobre el futuro desarrollo profesional continuo de los profesores.

5) Mida la satisfacción del personal docente con los procesos de evaluación o su sensación de estar suficientemente apoyado puede ayudar a confirmar la eficacia de los procesos de evaluación y poner de relieve cualquier necesidad adicional.

6) El indicador está estrechamente relacionado con el indicador INEE 4.13, que mide los profesores que afirman contar con el apoyo de la dirección de la escuela y el indicador INEE 4.15 que mide la participación de los profesores en la formación y la tutoría.

7) Indicadores relacionados:

INEE

        - 4,13 % de profesores que afirman recibir suficiente apoyo de la dirección del centro

        - 4,14 % del personal docente que participa en oportunidades de colaboración con otros profesores/administradores

        - 4,15 % del personal docente que participa en sesiones continuas de coaching/mentoring