Seguridad en las escuelas y espacios de aprendizaje

Este indicador mide las percepciones de seguridad tanto en las escuelas y espacios de aprendizaje como en el camino hacia y desde los mismos, según las partes interesadas en la educación (niños, profesores y otro personal relacionado). Estas sensaciones de seguridad, si se comparan entre la línea de base del proyecto y la línea final, pueden utilizarse como medida del impacto del proyecto sobre la seguridad/la seguridad percibida.

1) Recopile los siguientes datos mediante la realización de entrevistas o encuestas a informadores clave con una muestra representativa de los niños, los profesores y el personal educativo de la escuela o el espacio de aprendizaje.

PREGUNTAS RECOMENDADAS (P) Y POSIBLES RESPUESTAS (R)

P1: ¿En qué medida te sientes seguro de camino a tu centro escolar o espacio de aprendizaje?

R1: Muy seguro / Seguro / Neutro / Inseguro / Muy inseguro

P1.1: Si es inseguro o muy inseguro, ¿por qué?

R1.1: (respuesta abierta)

P2: ¿Te sientes seguro en tu centro escolar o espacio de aprendizaje?

R2: Muy seguro / Seguro / Neutro / Inseguro / Muy inseguro

P2.1: Si es inseguro o muy inseguro, ¿por qué?

R2.1: (respuesta abierta)

2) Si se utilizan las preguntas de la encuesta recomendadas, facilite a los niños/profesores o al personal las opciones proporcionadas o utilice una escala visual (véase la Orientación adicional más abajo). Esto es especialmente útil para el personal con bajo nivel de alfabetización, con discapacidades específicas o para los niños. Asegúrese de dar también una respuesta de "no sabe" si utiliza la escala visual (ya sea verbalmente o mediante señales no verbales, por ejemplo, encogiéndose de hombros).

3) Para calcular el porcentaje global, divida el número de niños, profesores y otros miembros del personal encuestados que afirman sentirse seguros en la escuela o espacio de aprendizaje y en el camino hacia/desde la escuela o espacio de aprendizaje (sólo los que respondieron muy seguros o seguros a ambas preguntas) por el número total de niños, profesores y otros miembros del personal encuestados en la escuela o espacio de aprendizaje. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

4) Si se recopilan datos de referencia y finales, intente hacerlo sistemáticamente en el mismo momento cada año o ciclo de aprendizaje ; por ejemplo, si los datos de referencia se recopilan en la primera semana del semestre escolar del primer año, recopílelos en el mismo periodo el año siguiente; o asegúrese de que los datos de referencia se recopilan antes o al comienzo del año escolar/ciclo de educación no formal (ENF) y los datos finales se recopilan en la última semana del año escolar/semestre/ciclo de educación no formal (ENF). Cuando la acción/actividad que se mide continúa o se basa en un proyecto o intervención anterior, considere la posibilidad de utilizar los datos anteriores como referencia o para medir el cambio y el impacto en curso durante un período de tiempo más largo).

Desagregar por niños/profesores/otro personal, grupo de edad, género, nivel de educación, tipo de espacio de aprendizaje, etnia, lengua materna, quintil de riqueza, discapacidad, situación de desplazamiento y/u otros grupos vulnerables específicos, según proceda. Los datos también pueden desagregarse por sensación de seguridad en la escuela o el espacio de aprendizaje frente a la sensación de seguridad de camino a la escuela o el espacio de aprendizaje.

La desagregación de los datos por tipo de discapacidad debe utilizar el Conjunto breve de datos sobre el funcionamiento del Grupo de Washington (o, para las acciones con respuestas especializadas a las discapacidades, utilizar el Módulo completo sobre WG/UNICEF Formulario para la medición de la discapacidad en la niñez) o equivalente.

1) Se trata del indicador INEE 2.5.

2) Este indicador sólo debe utilizarse, así como las preguntas relativas a la percepción de la seguridad del centro escolar o del espacio de aprendizaje, si el proyecto o la intervención tiene previsto abordar los problemas de seguridad que surjan de la recogida de datos.

3) Para garantizar un espacio seguro en el que los encuestados puedan aportar ejemplos o razones a sus respuestas, asegúrese de que encuestadores del mismo sexo del encuestado recojan los comentarios.

4) Cuando se pregunte por la seguridad de la escuela o del espacio de aprendizaje a través de una encuesta, ofrecer una gama de opciones de respuesta (es decir, una escala en lugar de Sí / No). Asegúrese de hacer un seguimiento de las preguntas (teniendo en cuenta los principios "No hacer daño" antes mencionados) para comprender mejor las razones por las que los encuestados se sienten seguros o inseguros.

5) Cuando las respuestas a cualquiera de las preguntas sean "inseguro" o "muy inseguro", pregunte a la persona encuestada si desea comentar los motivos de la respuesta. Si la persona encuestada no desea responder la pregunta, informe a la persona encuestada de que también puede informarnos de los motivos a través de uno de los canales de los mecanismos comunitarios de retroalimentación y respuesta (CFRM) existentes.

6) Cuando recabe la opinión de los niños más pequeños, considere la posibilidad de utilizar un enfoque más adaptado a los niños para las preguntas anteriores. Por ejemplo, utilizando tarjetas con caras sonrientes (véase la Orientación adicional) o pidiendo a los niños que clasifiquen su sensación de seguridad en una escala de semáforo (rojo: inseguro, naranja: neutro, verde: seguro).

7) Tenga en cuenta que las preguntas sobre seguridad y percepción de la seguridad pueden ser muy delicadas en muchos contextos y exponer a los encuestados a posibles daños. Asegúrese de tomar medidas para No hacer daño a través del proceso de recopilación de datos.

8) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 2,6 % de espacios de aprendizaje específicos que cumplen las normas de acceso a la educación, calidad y seguridad de las infraestructuras (véase Infraestructura escolar o de espacios de aprendizaje adecuada)

     ECHO

        -Indicador clave de resultado (KRI por sus siglas en inglés) KRI: Número de espacios de aprendizaje/escuelas creados o rehabilitados restaurados según las normas mínimas para un aprendizaje seguro

     UNRWA

        - % de estudiantes que afirman haber sufrido abusos físicos y/o verbales por parte del personal educativo de UNRWA

        - % de alumnos que afirman haber sufrido intimidación (física y/o verbal) y/o acoso por parte de otros alumnos

     Normas mínimas de protección de la infancia (CPMS)

        - 23.2.8 % de centros de aprendizaje formal y no formal previamente identificados como inseguros según criterios de seguridad que se mejoran para cumplir los requisitos de seguridad.

     IndiKit

        - número de proveedores de servicios esenciales e infraestructuras con una protección mejorada frente a los peligros más probables (véase el indicador Protección de servicios / infraestructuras frente a peligros)