Transición a la educación formal / Educación no formal complementaria
REDACCIÓN DEL INDICADOR
Inglés: % de niñas y niños destinatarios que pasan (1) a la educación formal desde la educación no formal (ENF), o (2) al siguiente nivel de ENF o (3) al siguiente curso académico de educación formal.
French: % de filles et de garçons ciblés qui passent (1) de l'éducation non formelle (ENF) à l'éducation formelle, ou (2) au niveau suivant de l'ENF ou (3) à l'année scolaire suivante de l'éducation formelle
Spanish: % de niñas y niños objetivo que pasan (1) de la educación no formal (ENF) a la educación formal, o (2) al siguiente nivel de educación no formal (ENF) o (3) al siguiente curso académico de educación formal.
Portuguese: % de raparigas e rapazes seleccionados que transitam (1) do educação não formal (ENF) para o educação formal, ou (2) para o nível seguinte de ENF ou (3) para o ano escolar seguinte de educação formal
Czech: % cílových dívek a chlapců, kteří přecházejí (1) do formálního vzdělávání z neformálního vzdělávání nebo (2) do dalšího stupně neformálního vzdělávání nebo (3) do dalšího školního roku formálního vzdělávání
¿Cuál es su objetivo?
El propósito de este indicador es medir la transición de un niño en los niveles educativos, ya sea dentro de los sistemas de educación formal o educación no formal (ENF), o de la educación no formal (ENF) a la educación formal. Transición significa que el niño estaba matriculado en un grado (o nivel de educación no formal (ENF) y luego se matricula en el siguiente nivel (o en la educación formal) al final de la intervención.
Cómo recopilar y analizar los datos necesarios
1) Empiece decidiendo qué opción o combinación de las tres opciones se va a medir: niñas y niños que pasan (1) a la educación formal desde la educación no formal (ENF), o (2) al siguiente nivel de educación no formal (ENF) o (3) al siguiente curso académico de educación formal.
2) Determine el momento en el que se recopilarán los datos para la línea de base/línea final del proyecto (es decir, el inicio/final del proyecto, el inicio/final del curso escolar/ciclo de educación no formal (ENF), después de los 3 primeros meses del curso escolar (cuando las cifras estén más estabilizadas, etc.) que mejor se adapte al proyecto). Si la actividad que se está midiendo continúa o se basa en un proyecto o intervención anterior, considere la posibilidad de utilizar los datos anteriores como referencia o para medir el cambio y el impacto en curso durante un período de tiempo más largo).
3) Determine el valor de referencia del número de niños matriculados en una escuela o espacio de aprendizaje en ese momento.
4) En la fase final, recopile datos de matriculación de los registros escolares o de los espacios de aprendizaje para medir el número de niños que han pasado con éxito al siguiente nivel educativo (según las categorías anteriores). Si los datos no proceden de las escuelas o los espacios de aprendizaje,recopile datos de los padres/cuidadores mediante entrevistas individuales, encuestas de hogares o encuestas de verificación de la matriculación por muestreo (telefónicas o en persona) con una muestra representativa de los miembros del grupo objetivo.Las preguntas de encuesta recomendadas para medir este indicador pueden encontrarse aquí.
5) Divida el número de niños que han pasado con éxito al siguiente nivel por el número total de niños matriculados en el nivel elegido. Multiplique el número resultante por 100 para obtener el porcentaje de niños que han pasado al siguiente nivel educativo.
DESAGREGADO POR
Los datos pueden desagregarse por ubicación, grupo de edad, sexo, nivel educativo, tipo de espacio de aprendizaje, origen étnico, lengua materna, quintil de riqueza, discapacidad, situación de desplazamiento u otros grupos vulnerables específicos, según proceda. Los datos también pueden desagregarse por los diferentes componentes del indicador, es decir, los niños que pasan de la educación no formal (ENF) a la educación formal frente a los que continúan con la educación no formal (ENF) o pasan al siguiente nivel de educación formal.
La desagregación de datos por tipo de discapacidad debe utilizar el Conjunto breve de datos sobre el funcionamiento del Grupo de Washington (o para acciones con respuestas especializadas para discapacidades utilizar el WG/UNICEF Formulario para la medición de la discapacidad en la niñez o equivalente.
COMENTARIOS IMPORTANTES
1) Se trata de un indicador de objetivo (KOI por sus siglas en inglés) KOI ECHO .
2) Cuando se ajuste a la lógica de la intervención, los datos de matriculación deben verificarse para garantizar que son indicativos de la asistencia real de los niños a la escuela o al espacio de aprendizaje. Esto puede hacerse comprobando los niveles de asistencia a nivel de escuela o espacio de aprendizaje. Si los niveles de matriculación son muy diferentes de los niveles de asistencia, puede ser preferible basar la medición en una tasa media de asistencia (véase el indicador relacionado sobre la Tasa Neta de Asistencia). Debe quedar claro cuál se utiliza en los análisis y los informes. Cuando la verificación no sea factible a nivel de escuela o espacio de aprendizaje, deben identificarse métodos alternativos (por ejemplo, encuestas).
3) Indicadores relacionados:
ECHO
- Porcentaje de niñas y niños destinatarios que continúan estudiando al final de la acción
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
- 4.1.2 Tasa de finalización (enseñanza primaria, primer ciclo de secundaria, segundo ciclo de secundaria)
IndiKit
- número de niñas y niños matriculados en [optativo: y retenidos en] [seleccione: educación formal/no formal] en un determinado año escolar, ciclo de educación no formal (ENF) o período de proyecto (véase el indicador Matriculación)